Artikelen Thema
thema 2014 / nr 5
De prijs per student
In 2009 schreef de toenmalige minister van onderwijs Ronald Plasterk in een brief aan de Tweede Kamer: “(...) is aan de orde gekomen dat de VSNU [Vereniging van Universiteiten] en ik verschillende zienswijzen hebben ten aanzien van de berekening van de onderwijsuitgaven per student in het wetensc...
Michel de Bekker
6 januari 2015
thema 2014 / nr 5
Bezuinigingslessen
Als financieel adviseur kom ik graag bij de mensen thuis. Zo was ik laatst op bezoek bij de Universiteit van Harderwijk om het college van bestuur met raad bij te staan. Het probleem dat de le- den me voorlegden betrof een niet-sluitende begroting. Dit doet zich uiteraard veelvuldig voor de laats...
Jeroen Huisman
6 januari 2015
thema 2014 / nr 5
Datarubriek
In de tweede aflevering van Th&ma’s nieuwe datarubriek draait het om onderzoeksfinanciering. Hoeveel belang hechten de Vlaamse en Nederlandse overheden aan Research & Development? Preciezer: hoeveel geld hebben ze ervoor over in deze tijden van besparingen?
Ann Peters, Karen Vandevelde, René Hageman
6 januari 2015
thema 2014 / nr 5
Kwaliteit heeft een prijs
De vraag van het Vlaamse hoger onderwijs naar lastenvermindering, meer vertrouwen en meer efficiëntie in de externe kwaliteitszorg vindt gehoor. Minister van onderwijs Hilde Crevits en de taskforce hebben een voorstel klaar om de overstap te maken naar instellingsaccreditatie. Straks moeten hoges...
Ann Demeulemeester
6 januari 2015
thema 2014 / nr 5
De opmars van de academische entrepeneur
Onze kenniseconomie vraagt in toenemende mate dat universiteiten, als nieuwe aanjagers van regionale innovatie, hun kennis valoriseren: de entrepreneurial university ontstaat (Etzkovitz, 2003). Valorisatieactiviteiten van ondernemende universiteiten omvatten de volgende activiteiten (Tijsen, 2006...
Mirjam Leloux, Florentin Popescu, Andries Koops
6 januari 2015
thema 2014 / nr 5
Boeken en bladen
Pim Breebaart, Ib Waterreus, Jeroen Huisman
6 januari 2015
thema 2016 / nr 4
Nieuwe impulsen
'Als je heel hard gaat sturen, heb ik ontdekt, dan krijg je
allemaal schijnwerkelijkheden. Mensen zijn heel slim in
het creëren van gedoogzones. Dwang in de richting van
een professional is altijd inherent beperkt effectief.
Nog los van het feit dat je er een prijs voor betaalt. Je zult dus
...
Sijbolt Noorda
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Interview Ron Bormans en Izaak Dekker
Hun onlangs verschenen essay ‘Samen leven in de moderne samenleving’ trok breed de aandacht. Ron Bormans en Izaak Dekker zoeken daarin naar antwoord op een uiterst urgente vraag: wat voor hogeschool moet je zijn in een Nederland dat zich kenmerkt door fragmentatie? ‘Als het in Turkije dondert, wo...
Elma Drayer
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Reflectie en kunst horen bij elkaar
Het Vlaamse kunstonderwijs kreeg de afgelopen decennia heel wat wervelstormen over zich heen. ‘In het bestendigen en uitwerken van een positie die het midden houdt tussen een professionele gerichtheid en een academische focus’, schrijven Els De bruyn en Kevin Voets, ‘ligt de sleutel tot de toekom...
Els De Bruyn, Kevin Voets
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Alle vernieuwing begint bij het kunstonderwijs
De kunstopleidingen, schrijft Marijke Hoogenboom, weten dat zij getalenteerde jonge mensen opleiden voor beroepen die alom in beweging zijn. ‘Anderzijds moeten we aanvaarden dat wij voorlopig in een omgeving opereren die de waarde van
kunst en cultuur principieel ter discussie stelt.’
Marijke Hoogenboom
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Omarm het schaarse goed
Nederlandse films? “Mij krijg je de bioscoop niet in voor die domme vertoning.”
“Daar hebben we weer zo’n snob. Jij kijkt natuurlijk het liefst naar duistere art films uit Thailand, Taiwan of Iran.” “Precies. Die zijn verrassender dan de zoveelste Costa of
Rokjesdag, zon-, seks-, en cocaïnefilm...
Emile Fallaux
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Tussen academies en academisch
Wat kunnen we leren uit de geschiedenis van het kunstonderwijs in Europa? En hoe moet onderzoek in het kunstonderwijs vorm krijgen? ‘Net zoals de kunst moet het kunstonderwijs zich in vrijheid blijven bewegen tussen alle kennis- en ervaringsgebieden’, vindt Peter Sonderen.
Peter Sonderen
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Het breekbare midden
Volgens Kathleen Coessens domineren in het huidige denken over de kunst en de kunstopleidingen economische waarden. Terwijl het in de kunst bij uitstek om iets anders gaat. ‘Het is tijd voor de hele kunstsector – voor muziekinstellingen, productiehuizen, conservatoria, universiteiten en kunsthoge...
Kathleen Coessens
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Simple and complicated at the same time
Looking at the current system, its possibilities and its results, all efforts of improving the recognition of higher education in the arts are worthwhile, says Samuel Wuersten.
Samuel Wuersten
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
De nieuwe agenda voor het hoger kunstonderwijs
Wie op hoger onderwijsniveau in de kunsten wil studeren, gaat naar een van de hogescholen. Onlangs presenteerde de Vereniging Hogescholen haar plannen voor de komende jaren, tot stand gekomen in nauwe samenspraak met het ministerie en het werkveld.
Audrey Zimmerman
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Geen kunst!
Bladerend in hogeronderwijstijdschriften, zie ik voorspelbare zinnen traag door een oneindige woordenbrij gaan. Neem nu de openingszinnen. Steevast wordt daarin gesteld wat de bijdrage beoogt, hoe belangrijk het onderwerp van het artikel is, of opgemerkt dat het hoger onderwijs aan turbulente ont...
Jeroen Huisman
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
A more integrated approach
The practical value of game-based learning is becoming clearer and many serious games are being developed. But little attention is given to how to implement them in learning environments and how to ensure there are significant learning outcomes.
David Crombie, Pierre Mersch, Willem-Jan Renger
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Maximale transparantie
Volledige openheid – zo’n grondhouding moet voor onderwijsorganisaties én professionals de leidraad zijn. Alleen maximale transparantie, betoogt Jan Welmers, kan de hedendaagse verantwoordingsdruk hanteerbaar houden en de ruimte voor professionele autonomie terugbrengen.
Jan Welmers
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
De ombudsman: geen overbodige luxe
Wat kunnen Canadese universiteiten ons leren over het omgaan met interne conflicten? Paul Herfs, een van de weinige ombudsmannen die het Nederlandse hoger onderwijs telt, maakte begin dit jaar een studiereis. ‘Colleges van bestuur die weigeren een ombudsman aan te stellen zien deze functionaris n...
Paul Herfs
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Presteren in balans
Universitair hoofddocenten moeten niet alleen onderwijs geven en onderzoek doen, ze dienen ook tijd te besteden aan bestuurlijke taken. Bovendien moeten ze niet zelden trachten te groeien in de schaduw van een ‘grote eik’. Martien Habraken, Norbert Nielen en Madde Willemsen inventariseerden hun b...
Martien Habraken, Norbert Nielen, Madde Willemsen
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Van Olympus naar agora
Praktijkgericht onderzoek valt inmiddels niet meer weg te denken uit het hoger beroepsonderwijs. Maar volgens Margo Brouns kun je met inzichten uit de kennissociologie de geheel eigen waarde ervan nog beter duidelijk maken.
Margo Brouns
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Zicht op een eigen positionering
Wetenschapsfilosofisch gezien geldt ‘objectiviteit’ allang als een onhoudbaar criterium, schrijft Frits Simon. Toch houden experts die zich bezighouden met praktijkgericht onderzoek er krampachtig aan vast. Volgens hem zijn er criteria die dit onderzoeksveld wél vooruithelpen.
Frits Simon
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Boekbespreking: Lesson plan
Richt de aandacht op de kansarme student
Pim Breebaart
21 maart 2017
thema 2016 / nr 4
Boekbespreking: The global financial crisis and educational restructuring
Het probleem is reëel, de oplossing niet
Kurt De Wit
21 maart 2017